Sesión No. 11 Educación informática: El papel del diseño instruccional

Educación informática: El papel del diseño instruccional

¿Qué es el diseño instruccional?

Los sistemas son expresados en modelos instruccionales y éstos son guías o estrategias que los instructores utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Con ellos se produce la instrucción de forma sistemática.

El diseño instruccional se utiliza para elaborar guías y materiales para mejorar la instrucción y el proceso de aprendizaje. Comprende un conjunto de procesos interrelacionados en el proceso de instrucción.

Así, se presentan varios modelos de diseño instruccional que servirán como guía que los instructores utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Siendo los elementos básicos de un modelo instruccional, el diagnostico de necesidades, definición de objetivos, los contenidos, estrategias de aprendizaje y la evaluación.

El diseño instruccional es un elemento fundamental para planear, diseñar, implementar y evaluar los contenidos educativos digitales; se ocupa de la planeación, preparación y diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.

¿Por qué el diseño instruccional?

Es cierto que el aprendizaje se puede conseguir sin una planeación, pero no se puede ignorar la importancia que tienen dentro de todo el proceso de la creación de los contenidos educativos, al hacer una adecuada planeación se consigue determinar las metas y la forma en cómo se puede llegar a ellas.

El diseño instruccional tienen varios propósitos, entre los que podemos mencionar:

• Definir el destino al que se quiere llegar y los caminos para llegar a él.

• Definir y organizar los contenidos a desarrollar.

• Definir las actividades: tipo y su forma de evaluarlas.

• Elegir los materiales didácticos, ya sean tradicionales o TIC’s que servirán de herramienta en su desarrollo.

• Ayudar a los estudiantes a que

consoliden y construyan sus conocimientos, habilidades y actitudes.

El papel del Diseño instruccional

El diseño instruccional tiene como objetivo producir una formación eficaz. Se han desarrollado una serie de modelos que tratan de describir el proceso por el que se produce la formación de calidad.

¿Cómo aprende la gente?

¿Qué debería saber sobre la manera de aprender de la gente antes de diseñar?

Hay una serie de modelos de diseño instruccional. Normalmente incluye:

MODELO ADDIE

Análisis

Análisis de los estudiantes, el contenido y su entorno. Se obtienen con esto una descripción del problema y una propuesta de solución, así como el perfil del estudiante y los recursos a utilizar.

Diseño

Se desarrolla el programa del curso, sus secuencias didácticas y la división de los contenidos que lo componen. Es en esta fase donde:

• Definen los objetivos de cada unidad.

• Define la evaluación a realizar.

• Define como se entregará la información a los estudiantes.

• Define las actividades de aprendizaje de los estudiantes.

• Identificará los recursos que pueden utilizar los estudiantes para lograr los objetivos de la unidad.

Desarrollo

Es donde se define el texto de cada módulo didáctico, dependiendo del medio elegido para hacer llegar la información a los estudiantes: ya sea un video, página web, sistema multimedia, texto, etcétera.

Implementación

Fase en la que puede mencionarse una implementación del prototipo, una implementación piloto o total del proyecto didáctico. Incluye:

• Publicar materiales.

• Formar a profesores.

• Implementar el apoyo a alumnos y profesores.

En caso de que esté basado en el software, debe contemplar: mantenimiento, administración de sistemas, revisión de los contenidos y apoyo técnico a docentes y estudiantes.

Evaluación

Debería realizar una evaluación durante el proceso (evaluación formativa) y al final de la formación (evaluación sumativa). En lugar de ubicar esta fase al final del proceso, la evaluación debería realizarse a lo largo de todo el proceso. Sin embargo, debería aplicarse un elemento de evaluación exhaustivo y formal de la evaluación a lo largo del curso, para incluir:

• Nivel 1: Evaluación del curso y como mejorarlo.

• Nivel 2: Evaluación del conocimiento de los alumnos.

• Nivel 3: Evaluación del proceso de transferencia de la formación.

• Nivel 4: Evaluación del impacto económico del curso (si se desarrolla como producto comercial) (Diseño del curso según modelo instruccional ADDIE, 2014, s/p).

MODELO	PASOS O FASES	SIMILITUDES Y DIFERENCIAS
Dick y Carey	·         Identificar la meta instruccional. ·         Análisis de la instrucción. ·         Análisis de los estudiantes y del contexto. ·         Redacción de objetivos. ·         Desarrollo de Instrumentos de evaluación. ·         Elaboración de la estrategia instruccional. ·         Desarrollo y selección de los materiales de instrucción. ·         Diseño y desarrollo de la evaluación formativa. ·         Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. ·         Revisión de la instrucción	·         Frente a la definición de metas son explícitos los modelos de Dick Carey en el modelo de hannafin & Peck se contemplan las necesidades a evaluar las cuales es posible que incluyan las metas. ·         Solo el modelo de Dick Carey plantea el análisis instruccional, en el modelo de hannafin & Peck se contemplan las necesidades a evaluar las cuales es posible que incluyan el análisis instruccional. ·         Exceptuando el modelo de Gagne y Briggs, todos los demás plantean elementos elementos relacionados con el análisis del contexto y los alumnos ·         Todos quieren llegar a su objetivo ·         Cada uno tiene distintos enfoques ·         El modelo de Gagne necesita motivación y quiere generar respuesta ·         Todos excepto Jonassen evalúan el desarrollo de su instrucción ·         El modelo que no hace alusión explicita a los materiales y los recursos es el de Hannafin & Peck ·         Todos los modelos plantean elementos relacionados con la elaboración de la estrategia instruccional. ·         El único modelo que plantea el desarrollo de estrategias instruccionales es el de Hannafin & Peck ·         Gagne y Briggs plantea análisis de necesidades y prioridades ·         Los modelos de Dick y Carey y ADDIE se basan en un enfoque sistémico y conductista. ·         Los modelos de Hannafin & Peck se enfocan en lo cognitivista.
ASSURE de Heinich y col.	Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe conocer las características de los estudiantes, en relación a: Características Generales: nivel de estudios, edad, características sociales, físicas, etc. Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes. Estilos de Aprendizaje. Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán conseguidos. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales. Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos para esos estudiantes particulares. Los medios que serían más adecuados: texto, imágenes, video, audio, y multimedia. Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el logro de los objetivos. Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente. Revisión del curso antes de su implementación, especialmente si se utiliza un entorno virtual comprobar el funcionamiento óptimo de los recursos y materiales del curso. Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. La evaluación del propio proceso llevará a la reflexión sobre el mismo y a la implementación de mejoras que redunden en una mayor calidad de la acción formativa.
Hannafin  & Peck	1.    Establece necesidades para evaluar y metas. 2.    Diseño 3.    Desarrollo y ejecución de instrucciones implementación.	·         El modelo ASSURE elige los medios didácticos apropiados, y además, elige, corrige o diseña los materiales necesarios ·         El modelo de Carey antes de considerar e identificar las características generales de los estudiantes, este modelo identifica la meta instruccional de cada estudiante, hace un estudios de las necesidades existentes y una lista de las dificultades que presentan los estudiantes en un escenario dado, para así realizar un análisis para determinar qué tipo de aprendizaje es el que se requiere del estudiante.
Robert Gagne.	Estimular la atención y motivar. Dar información sobre los resultados esperados. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes. Presentar el material a aprender. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz. Provocar la respuesta. Proporcionar feedback. Promover la generalización del aprendizaje. Facilitar el recuerdo. Evaluar la realización.
Gagné y Briggs	Nivel del sistema Análisis de necesidades, objetivos y prioridades. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución. Nivel del curso Análisis de los objetivos del curso. Determinación de la estructura y secuencia del curso. Nivel de la lección Definición de los objetivos de desempeño. Preparación de planes (o módulos) de la lección. Desarrollo o selección de materiales y medios. Evaluación del desempeño del estudiante. Nivel de sistema final Preparación del profesor. Evaluación formativa. Prueba de campo, revisión. Instalación y difusión. Evaluación sumatoria.	·         El modelo ASSURE Aunque su proceso de evaluación incluye también dos evaluaciones,  una para el resultado del aprendizaje y la otra es para los medios y métodos didácticos, además de observar las reacciones y opiniones de los estudiantes, se puede evaluar el resultado del aprendizaje por medio de los exámenes y discusiones.  Mediante encuestas, se puede saber las opiniones de los estudiantes sobre los medios didácticos.  El último paso es revisar el resultado de las evaluaciones.  Si la evaluación indica algún defecto, tiene que volver al punto de partida e intentar buscar los problemas y corregirlos.
Jonassen	Preguntas/casos/problemas/proyectos. El centro de cualquier ambiente de aprendizaje constructivista es la pregunta, caso, problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante a resolver. El problema conduce el aprendizaje, lo cual es la diferencia fundamental entre el ambiente de aprendizaje constructivista y la instrucción objetivista. Contexto del problema Representación del Problema/simulación Espacio de la manipulación del problema Casos relacionados. Ofrecer acceso a un sistema de experiencias relacionadas (casos) como referencia para los estudiantes. Recursos de Información. Los estudiantes necesitan información que les permita construir sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan su actividad en la resolución del problema. Herramientas cognitivas. Al otorgar complejidad, novedad y tareas auténticas, el estudiante necesitará apoyo en su realización. Es importante por tanto, proveerle de herramientas cognitivas que le permitan establecer los andamios o relaciones necesarias en la realización de las mismas. Conversación / herramientas de colaboración. Fomentar y apoyar a comunidades de estudiantes o comunidades que construyen conocimientos a través de la comunicación mediada por computadora que apoyan la colaboración y la comunicación. Social / Apoyo del Contexto. Adecuar los factores ambientales y del contexto que afectan a la puesta en práctica del ambiente de aprendizaje constructivista.	·         Gagne sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información. Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje. ·         El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. ADDIE es el modelo básico de DI, pues contiene las fases esenciales del mismo.
ADDIE	Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas. Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño. Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos. Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.